摘要：“情智教育”是近几年提出的一种全新的教育理念和教学模式。在“情智教育”中教育者和被教育者要相互了解，逐步熟悉，并相互促进，达到以情感促进智慧的目标。以智慧作为主导的教师要创设出能够激发学生情感和智慧的环境，引领他们在和谐的气氛中充满热情地学习，不断发掘自身各种潜能，并在这一过程中逐步成长。本文首先对英语教学实践中的“情智教育”进行了诠释，全面分析艺体特长生的心理特征、准确诊断他们的学习障碍、加强学习方法的指导。教育要把英语教学与赏识他们的特长联系起来，从采取有效的教学方式引导思维、利用以情唤情的教学手段。创建和谐的英语学习环境等方面阐述了如何将“情智教育”运用于高中艺体生的英语教学实践中。

关键词：情绪智力；艺体特长生；英语教学。

一、前言

  “情智教育”是近几年提出的一种全新的教育理念和教学模式。如今世界教育的改革方向已经转入智商情商相辅相成的教育模式，这种教育被称为“EI”教育，即情商智商教育。开启学生情智，是为了使我们的下一代成为富有科学精神和人文精神的新公民，这和英语课程改革的宗旨“提高学生语言素养，发挥英语育人功能”是非常吻合的。

  随着近几年艺术体考的升温，为了培养更多的高校人才，我校因材施教办起了艺体特长班。事实上大多数艺体特长生都是文化学科的弱差生，因此，要上好艺体特长生的文化课尤其是英语课，对于大多数英语教师来说是棘手的难题。笔者前两年担任艺术班和平行班的英语教学工作，接触英语学困生较多，为了提高他们的英语成绩，笔者将自己的教学实践认真梳理、归纳后总结了一套有效的教学策略——情智教学，现将有关教学实践如何运用于学生和英语课堂的经验与同行分享。

二、学情分析

（一）学生的特点

1. 心理特征

  因为生源、环境等因素的制约，我校的高中生英语基础普遍较差，尤其是艺体班的学生，上课极少主动回答问题，课堂气氛沉闷、对英语学习不感兴趣、没有学习动机。他们没有深刻意识到学习英语的重要性，也没有认识到英语文化成绩对高考涨分的重要性，更谈不上从英语学习过程中体会到愉悦。一旦遇到作业或者考试时便产生畏难情绪，如此一来便形成恶性循环，进而大多数艺体生就沦为英语学困生。

2. 性格特征

  跟普通学生相比，高中艺体特长生学习英语困难的主要原因便是基础差、缺乏学习主动性，他们在课堂上只是被动地、机械地跟着老师的思维和步伐；有的自以为是，按照自己的方法去学习，上课根本不听讲、不合作、不答问；有的脾气暴躁，上课打瞌睡被老师或者同学叫醒就会生气发怒，甚至态度粗暴；有的胆小怕事，学习上小心翼翼，怕回答错问题被他人嘲笑，课堂上有时低头无语、有时思想飘忽不定，整个处于走神状态。

（二）学生的现状

1. 文化基础差

  由于高考对艺术生考分要求低,许多艺术生对文化课的学习不重视，高中艺术班学生的英语成绩普遍较差，究其原因并不是他们不想学好英语，而是小学、初中英语基础太差，大多艺考生单词不会念，更别说什么语法的学习和英语的运用了。

2. 学习方法欠缺

  大多数艺体特长生没有一套学习方法，他们愿意将更多的时间用于艺体类科目，以至于在英语学习方面没有养成课前预习、课后复习的习惯，缺乏解题后回顾、总结、归纳的方法。他们没有养成朗读和背诵的习惯，记不住单词，缺乏语感，害怕阅读和写作，不能形成完整的学习体系，从而影响了英语学习效果。

（三）教师的问题

  教师的自身素质、教学方式以及情感投入均会在一定程度上影响学生的学习效果。我们传统观念认为教艺体班的老师就是那些教学业绩不突出、不求上进的老师，艺体班的学生也是成绩比较差、高考走文化考试没有希望的学生。部分艺体班老师因为抵触学校年级的工作安排，从而将心理的些负面情绪带给了学生。有的老师戴着有色眼镜对看高中艺体特长生，他们认为高中艺体特长生英语学习困难是正常的，认为只要艺体类课程抓好即可，因此在教学方式和教学理念上也懒得去研究和创新，只是按照课程安排和教学任务施教，教学内容枯燥，无法调动学习积极性，在课堂上师生缺乏互动，课堂气氛沉闷，这也容易让高中艺体特长生英语学习越来越困难从而厌弃英语。

三、情智教学策略运用于教学实践

（一）把握学生的心理特征并因材施教

1. 关爱是教育的基础

  常言道：亲其师，信其道。教师的言传身教、师生互动,特别是同辈团体间的互动交流,对学生的情绪智力有很大的影响。英语教师要加强和艺体特长生的交流，要用自己的爱心关爱学生，用自己的言行和人格感染学生，帮助学生重拾学习英语的信心，实现用情教学和以情促学的目的。

2. 信任是增进师生关系的关键 

  “温和而坚定”是正面管教中提倡的教育理念。上面我们提到过艺体特长生大多基础知识薄弱、懒得学习，容易出现很多错误，对此英语教师要耐心纠正他们的错误，态度应温和，采取学生容易接受的方式，鼓励他们树立信心，不断进取，消除不必要的焦虑。在英语教学过程中，教师还应该尊重学习的主体地位，维护好学生的自尊心和学习积极性，相信他们一定可以克服坏毛病，切记不可打击学生的积极性。

3. 理解是打开学生心扉的钥匙 

教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。” 教师要经常与学生沟通，消除学困生学习上的自卑心理。教师应以心换心,以情动人，从不同途径去了解学生、研究学生、和学生做知心朋友,实现师生之间的情感转化, 从而促进情绪智力的提升。

4. 鼓励是教育成功的手段  

  大多数艺体特长生胆子大、表现欲强，善于模仿，如果老师懂得欣赏他们并给予他们施展才华的机会，他们一定会表现得淋漓尽致。作为英语教师，首先要对艺体特长生充满信心并寄予希望，要善于发现学生的进步，充分挖掘学生的闪光点并给予鼓励，让他们感受到自己被关注、被关怀，从而逐渐增加学习英语的兴趣、调动学习的内驱力。

（二）学生学习方式从被动学习向主动学习转变

1. 培养兴趣，点燃激情

  兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，教无趣，必不乐学。所以，要使课堂气氛活跃、学生积极参与教学活动，教师必须根据学生的心理特征，运用学生乐于接受的课堂教学形式，使教与学的活动得到良好开展。正所谓“石本无火，相击而发光”，教师应创设有效的课堂激情教学形式来提高课堂教学效果。

2. 设立学习目标，制定学习计划 

  凡事预则立，不预则废。我们做事想要成功，就必须树立目标。自我激励（Self-Motivation）是情智表现之一，学生能知道他的目标，为达成成就而努力，并且能自我规范。努力学习的目标可以是为了在英语考试取得优异成绩，也可以是为了高考毕业后去英语国家旅游，毕业后为了找到一份更令人满意的工作。因此，一个人如果能够通过一个具体的想象，看到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。这便是我们心理学上讲的“诱因”。

 3. 养成好的学习习惯

  国外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在众多非智力因素中，习惯又占有重要位置。艺体生的自控能力非常差，他们遇到困难时容易会依赖别人，针对这种情况，为了培养他们良好的听说习惯、专心听课的习惯以及严谨的纠错习惯，老师应该向他们提出独立解题、独立思考的要求，给学困生创造讨论和练习的机会，锻炼学生大胆发言，提高他们的听说能力，帮助他们学会自己解决问题，慢慢改变其学习英语的旧习惯，学习能力就得到较为迅速地提高。

（三）教师教学方式的转变

1. 提升自身素质，加强 “情感“投入

  在情绪智力这一方面,教师的心理素质,教育观念以及行为方式等对于学生的影响是最大的。具体地说,教师对于学生情绪智力的影响有师范作用（身教）、情绪指导（言传）。对于教师而言，首先需要更新观念，实践创新，树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。如何对待英语学科“学困生”?如何处理运用教材、教法? 英语教育如何渗透情感智力教育? 心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑消醒，大大提高学习的积极性和理解能力；相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱、学习效率大减。 教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛，教师只有满面春风，精神饱满、情绪高昂地走进课堂，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态，营造一种和谐、活泼的课堂心理气氛。教师要有一定的幽默感，可以使用趣味的语言。在沉闷的课堂上，学生会产生压抑感，这时，如果教师能讲一个小笑话，会使学生开怀大笑，立即兴奋起来。让学生在愉悦的氛围中学习，会变苦学为乐学；教师热爱学生，在课堂上应表现为信任、尊重、关心，称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。热爱尊重学生，并非一味地宠惯学生；严格要求能促进学生形成自觉、自律、自尊、自重的性格，能培养学生的进取心和责任感，并养成关心集体，尊重他人的好习惯。教师对学生的爱，不是偏爱、溺爱，严格也不是刻薄，苛求。爱严适度，爱严结合，这本身就是一种情智教育。

2. 创新教学方式，因材施教

  英语教学不仅是一种技能，也是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。真正高效的教学应该是建立在了解学生的学习情况、研究学生学习规律的基础上的。在课堂教学中，就要努力营造祟尚真知、追求真理的平和氛围，努力建立平等、和谐、民主的师生关系，积极爱护和培养学生的好奇心、求知欲，促进发展学生的创新思维能力和积极探索的精神。利用启发式、讨论式的教学方法，帮助学生树立对学习的自信心，能够做到自主学习、独立思考，真正落实学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥好教师在教学活动中的主导地位。在课堂上开展内容新颖、生动活泼、能激发学生好奇心、求知欲的课堂教学活动，促使学生积极参与，鼓励学生发挥丰富的想象能力，团结协作，努力完成每一项教学任务。并根据学生的反应，及时调整教法、学法，一旦发现学生有了厌学绪，立即要变换方式方法。这也是心理学在教学实践中的运用。

四、结语

英语情智教学符合我校校情和学情，利用情智教育，充分发掘学生的潜能，使每一个学生的天赋都能得到充分的发展,从而实现学习成绩的提升。通过英语教学的表达交流、展示自我、养成自信、向上、合作的意识和能力,让学生在学习知识的同时,进行情商的培养,形成良好的教养，健康的体魄与心理，从而实现志达高远之目的。

参考文献：

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